童声作文加盟

童声作文，根植校园一线20余年。倡导慧性阅读，灵性表达，旨在修复和培植学生的语言生长链。其成果斐然，被主流媒体誉为“童声作文，作家摇篮”。曾获浙江省人民政府教学成果奖一等奖，国家级教学成果奖(由国务院设立，是我国教育领域唯一的一项国家级奖励)。另外获得各类学会、学术团体、社会组织颁发的奖项数百次。

童声作文概念所谓“童声作文”，就是顺应儿童心智成长规律，遵循儿童语言生长特性，借助镜像教学模式促成语言图式的生成和积累，修复和培植儿童本真的语言生长链，构建自己的语言系统。“童声作文”为浙江省人民政府奖一等奖成果，是政府层面课题成果最高奖项;2014年，获教育部第一届基础教育国家级教学成果奖，是浙江唯一一项作文类成果获此殊荣。另获教育部、中央教科所、中国教育学会等颁发的奖项十多次。

“童声作文”教学模式得到广泛认可，为了物化成果，显性展示其教学模式，“童声作文”教学研究室先后编写出版了《童声作文》《阅读在左，写作在右》《童声妙语》等100多册，在数十家“童声作文”基地学校多轮实践后，去芜存菁，历经3年时间，最终完成作文校本教材《童声作文·学本》的编写。该教材一套17分册，每册16个单元，包含“品系列”“嬉系列”“践系列”“行系列”“悟系列”……以“语言生长”为基，“拓展思维”为经，“技法渗透”为纬，藉此培植和修复学生的语言生长链。”

《童声作文·学本》获全国优质教科研成果奖，被众多专家、老师誉为“最佳作文教材之一”。“童声作文”践行“以孩子影响孩子”理念，倡导“我们的校园故事我们来写”，激发学生写作激情，挖掘孩子写作潜能，张扬孩子个性，见证孩子的成长。

童声作文,倡导阅读的慧性积累，关注语言的灵性表达。“童声作文”实验基地学生乐于表达，善于表达，且语言凝练，富有张力，极具个性与灵性，深受编辑喜爱。据不完全统计，有6000多篇学生习作发表在各地报刊，在“冰心作文奖”、“鲁迅青少年文学奖”等高规格、公益性赛事中，数百学员获奖。在各级各类赛事中获奖数以千计。

历程

“童声作文”教学理论研究与实践探索，始于1997年，根据研究计划与实践重心的不同，主要历经以下三个阶段：

第一阶段 儿童诗探索阶段

1997年，针对学生想象力缺乏、语言表达拖沓等弊病，开始将儿童诗教学引进课堂，着手小学童诗教学的理论研究和实践探索。《小学童诗教学的理论研究和实践探索》获得浙江省人民政府基础教育教学成果奖二等奖。出版了多部作品集，并有4位学生的个人诗集获得由中国作家协会儿童文学委员会、《儿童文学》等单位主办的“首届金葵花图书奖”。

第二阶段 童声作文探索阶段

2006年开始，探索实践“童声作文”，构建了一套新的理论框架和教学模式。编写出版《童声作文》《阅读在左、写作在右》《童声作文·学本》等校本教材 100多册，其中有“童声作文”logo的童声作文系列图书60多册。6000多篇学生习作公开发表，200多人次获“冰心作文奖”“鲁迅青少年文学奖”等权威奖项。2012年，《小学“童声作文”教学的研究和实践》获浙江省人民政府基础教育成果奖一等奖;2014年，获教育部第一届基础教育国家级教学成果奖，是浙江唯一一项作文类成果获此殊荣。

第三阶段

近几年，针对学生表达主题单薄、语言肤浅等现象，将校园小说引入课堂，学生创作了数以千万字计的校园小说，出版学生作品图书数十册。其中长篇校园小说20多部，短篇小说集10多册。有3册图书获得出版界权威奖项“冰心图书奖”。多册图书上榜书博会好书候选榜单、书店销售排行榜、图书馆借阅排行榜。

我们计划在该阶段出版100本由学生原创的长篇校园小说。